Secuencias Didacticas

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”
Núcleo Barquisimeto












Participante:
Fanny Moreno C.I. 11.784.319
Curso:
Lengua I I
Sección: A
Facilitadora:
Irene Zerpa
Educación Integral



Barquisimeto, Julio de 2010
INTRODUCCIÓN

Reseña Institucional de la Escuela Básica Media Jornada “La Milagrosa”

La Escuela Básica Media Jornada “La milagrosa” fue construida en el año 1993. Posteriormente en el año 1999 comenzó a elaborar como escuela con dos (2) aulas, siendo una monja la coordinadora de la escuela, en ese año las dos (2) aulas funcionaba como preescolar con niños de 5 y 6 años de edad, con una matrícula de 40 estudiantes. En el año 2000 comenzó a funcionar el primer (1º) y segundo (2º) grado, quedando preescolar y primer (1º) grado en el turno de la mañana y preescolar y segundo (2º) grado en el turno de la tarde. En ese mismo año, fuera de la institución funcionaba el comedor con una sola cocinera.
La Profesora Dolanny Orellana comienza laborar en la Institución como Coordinadora y Profesora de Preescolar, ya que la escuela pasa a ser un anexo de la Unidad Educativa “La Batalla”, ubicada en el mismo Sector de la Comunidad de la Batalla, en el año 2000 habían 120 niños en aula de clase, una colaboradora de mantenimiento, cuatro (4) docentes y una (1) coordinadora.
Para el año 2003, se realiza la construcción de otros ambientes, en la cual sube el número a 180 niños, se incorporan seis (6) docentes, tres (3) obreros, y dos (2) vigilantes.
En ese mismo año se habilitó un espacio para el comedor, donde se incorpora dos (2) cocineras o madres colaboradoras.
En el año 2004 la Escuela Básica Media Jornada “La Milagrosa” deja de ser un anexo de la Unidad Educativa “La Batalla” y pasar a ser una Institución Nacional.
Para el año 2005, la matricula de niños aumenta y los estudiantes reciben clases fuera de la institución con la colaboración de tres (3) casas de la comunidad.
Durante el año 2007 la Profesora Dolanny Orellana, pasa a ser la Directora de la Institución, en ese momento se construye tres (03) ambientes cercado en láminas de zinc, para cubrir la capacidad de niños existente. Quedando en total 333 niños, doce (12) profesores, dos (02) auxiliares, tres (03) obreras y seis (06) pasantes.
En el año 2009, se inicia la construcción de cinco (05) aulas para la ampliación de la institución, que en la actualidad se encuentra terminado quedando un total de 402 niños. .
Ubicación de la Institución:
La Escuela Básica Media Jornada “La Milagrosa” está ubicada en el Barrio La Batalla al Oeste de la Ciudad de Barquisimeto, Municipio Iribarren, Parroquia Juan de Villegas, del Estado Lara y fue fundada en 1993.
Matricula:
Cuenta con una matrícula de 402 estudiantes, distribuidas en doce (12) grados y secciones desde la Educación Inicial hasta II Etapa de Educación Básica.
Turno:
Comienza sus actividades con el turno de la mañana desde 7:30 a.m. hasta 12:00 p.m., y el turno de la tarde desde 12:30 p.m. hasta 5:00 p.m.
Inicio de actividades:
La E.B.M.J “La Milagrosa” comienza las actividades con el acto cívico, consistente en la entonación del Himno Nacional y estadal, luego de esto todos se dirigen a sus respectivas aulas.
Estructura Organizativa:
La estructura organizativa de la institución está conformada de la siguiente manera: Dirección, Subdirección, Personal Docente, Auxiliares de Educación Inicial, Personal Administrativo, Personal Obrero, Especialistas en Cultura y Deporte, y Niños.
Distribución Física:
La planta física cuenta con 6 aulas, donde en el turno de la mañana 01 pertenece a Educación Inicial, y 05 aulas de Educación Básica, mientras en el turno de la tarde 02 aulas pertenecen a Educación Inicial y 04 aulas de Educación Básica, es importante resaltar que un espacio es para el área de cocina, 02 sala de baños distribuida para las hembras y otra para los varones, igualmente éste es utilizado por el personal docente.
Deficiencias de la Infraestructura:
Entre las deficiencias técnicas de la infraestructura podemos nombrar: falta de bebederos para los estudiantes ya que se cuenta con uno solo, es importante resaltar que el agua proviene de un tanque el cual por su pequeña capacidad no es suficiente, además se observa la falta de baños para el personal docente, administrativo y obrero; una biblioteca ya que a pesar de que existe material de apoyo para los docentes y estudiantes en la dirección, no se cuenta con un espacio físico apropiado para que los docentes como los estudiantes puedan hacer las consultas necesarias al material didáctico; faltan estantes; locker para el personal obrero y vigilantes; no existe cantina, pero si cuenta con un comedor.
Deficiencia del aula:
Los salones de clases de esta institución, son apropiados para cumplir con su rol como planta física para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
El mobiliario es deficiente, no se cuenta con: estante y escritorio.
Posee un rincón patrio, el Escudo Nacional, el Escudo del Estado Lara, el Himno del Estado Lara, el Himno Nacional, el abecedario, una cartelera de las fechas de cumpleaños de los niños, una cartelera para las fechas patrias, afiches de los Derechos del niño, normas del buen hablante y del buen oyente.
Diagnóstico Pedagógico
El siguiente diagnóstico fue realizado en la Escuela Básica Media Jornada "La Milagrosa", del Barrio La Batalla, Municipio Iribarren, Parroquia Juan de Villegas. En el Tercer Grado Sección "A" del turno de la mañana, a cargo del Profesor Wilfredo Rodríguez.
La sección está constituida por un grupo de 27 niños y niñas de los cuales pertenecen al sexo masculino y al sexo femenino, están comprendidos entre las edades de 07 a 10 años.
Es de hacer resaltar que hay un 01 niño repitiente. Como caso particular es de hacer resaltar que en esta sección en específico hay 15 varones y 12 hembras.
De acuerdo al diagnostico tomado por el docente durante el primer y segundo lapso se observo lo siguiente:
En el área de lectura, un 85% realiza lectura de textos sencillos, requieren practicar para que sea más fluida y otro 15% están en proceso. En relación a la escritura, se observaron problemas de mala caligrafía, aglutinamiento, errores ortográficos, omisión de palabras y letras al copiar de la pizarra o dictados.
En el área de matemáticas, la mayoría realiza adiciones y sustracciones sencillas, aun presentan debilidades al momento de resolver sumas llevando y restas quitando prestado. Un 30% no escribe en letras los números y cifras.
Entre sus fortalezas se puede encontrar que los niños participan en actividades grupales. Construyen mapa mental en equipos de trabajos.

Referente a la presentación de los niños tenemos los siguientes:
G. V, es una niña de 9 años de edad muy tímida, solo habla cuando se le pregunta algo de otra manera no es comunicativa, no sabe leer, sumar, ni restar.
D.A, es un niño de 9 años de edad un poco distraído, cuando se le asigna alguna actividad en el pizarrón copia por un rato, se queda distraído y vuelve a escribir. El docente le habla para que continúe con la actividad, él presta atención un rato y vuelve a distraer su atención en otra cosa. Conversa con los compañeros y no copia más.
Y.B, es un niña de 9 años de edad presenta falla en la lectura ya que lee muy pausado, se estanca o se detiene al momento de leer.
E.J, es un niño de 10 años de edad presenta mala ortografía, y errores ortográfico.
De acuerdo al diagnóstico, se tomara en cuenta unas series de actividades programadas o planificadas para lograr el proceso de enseñanza aprendizajes que requieren dichos niños.
En este sentido vamos a trabajar con las cuatros habilidades como lo son: Hablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades que el usuario de una lengua debe dominar para poder comunicarse con eficacia en todas las situaciones posibles.
En relación a esto, se explicara en qué consiste las secuencias didácticas:
Las secuencias didácticas son actividades organizadas, en orden de acuerdo a su grado de dificultad para lograr el proceso de enseñanza aprendizaje. Entre ellas están: Leer, escribir, hablar y escuchar.
Leer es un proceso complejo que lleva implícita la comprensión de algo que los lectores no acostumbran atender habitualmente. Para ello es necesario y obligatorio el proceso de comprensión. No se puede leer de forma parcial sino total, para llegar a una comprensión.
Escribir, la escritura es un instrumento de reflexión sobre el pensamiento, un recurso para organizar el conocimiento, es una herramienta esencial para su progreso cognoscitivo y crecimiento personal.
Hablar es un proceso complejo que tiene implicaciones con la habilidad de pensar, todo acto de habla predispone al ser humano a pensar, difícilmente hablamos sin que exista un proceso previo en nuestro cerebro, y ese proceso se traduce al pensamiento. El hablar conforma la actividad social de comunicación.
Escuchar es la forma de comunicación que más se presta para obtener información. Escuchar se define como una función compleja de la percepción y la atención, la cual involucra tanto las capacidades auditivas como las visuales del escuchante.
LECTURA
IMPORTANCIA DE LA LECTURA
La lectura es el proceso de interpretar y comprender el texto escrito. Ayuda a adquirir conocimientos, y a desarrollar la capacidad de análisis.
En este caso, la niña Y.B, es un niña de 9 años de edad presenta falla en la lectura ya que lee muy pausado, se estanca o se detiene al momento de leer. Y esto le dificultad la comprensión del texto.
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la lectura comprensiva, como sustento de un adecuado y eficaz uso de la lengua.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Analizar la información contenida en la lectura realizada.
Comprender la lectura realizada en voz alta.
Descubrir las ideas principales de la lectura.
Desarrollar la concentración y la retención de la información.
ESCRITURA
IMPORTANCIA DE LA ESCRITURA
La escritura es la representación grafica del lenguaje hablado y nos permite expresar ideas, sentimientos, etc. La escritura se perfecciona a medida que se ejercita.
Este es el caso de E.J, es un niño de 10 años de edad presenta mala ortografía, y errores ortográfico.
OBJETIVO GENERAL
Reforzar la escritura a través de actividades significativas que permitan el logro de los objetivos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar la atención al copiar desde el diccionario.
Formar hábitos de orden, exactitud, responsabilidad, y aseo.
Desarrollar habilidades y destrezas de escritura.
HABLAR
IMPORTANCIA DE HABLAR
La expresión oral nos permite comunicarnos con muchas personas en el hogar, en la escuela, en la calle, etc., en variadas situaciones y con diversos propósitos. Con la lengua oral también exponemos nuestros conocimientos y argumentamos nuestras ideas en un debate o en una discusión. El habla es la herramienta que utiliza el ser humano para comunicar o intercambiar pensamientos, ideas o emociones.
G. V, es una niña de 9 años de edad muy tímida, solo habla cuando se le pregunta algo de otra manera no es comunicativa, no sabe leer, sumar, ni restar.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar la habilidad de hablar a través de la información en forma oral.
OBJETIVO ESPECIFICO
Promover actividades dirigidas a través de los cuentos, lecturas, canciones, entre otros, que involucre al niño el interés de participar o conversar.
Dar a conocer a los niños que usando con propiedad los elementos del cuento, lecturas, e imágenes se puede encontrar la fuente del saber para conversar o socializar.
ESCUCHAR
IMPORTANCIA DE ESCUCHAR
Escucha es el proceso mediante el cual adquirimos información.
El niño, al momento de escuchar comprende un mensaje por medio del proceso cognitivo. Es por ello que para escuchar se debe prestar atención y concentración ya que desde que inicia el trabajo en el aula, se observa claramente que los alumnos no saben escuchar instrucciones. Lo que sucede es que están acostumbrados a oír, no ponen en práctica otros procesos complejos que son relevantes al escuchar, como la comprensión.
En este sentido el niño D.A, requiere de aprender a escuchar para tener comprensión de lo que se le asigna.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar la habilidad de escucha a través de la lectura, e imágenes ilustrativas.
OBJETIVO ESPECIFICOS
Promover actividades dirigidas a través de los cuentos, canciones, entre otros, que interesen al niño a descubrir el placer de escuchar parar comprender.
Dar a conocer a los niños que usando con propiedad los elementos del cuento, y el dibujo se puede encontrar la fuente del saber para escuchar y comprender.
Fomentar y afianzar el hábito de escuchar.












TEMA CONTENIDO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
Los elementos de la expresión artística Elementos y medios en las artes escénicas. Medios audiovisuales, fotografía, cine, radio, televisión, teatro, internet. INICIO: Saludo de Bienvenida.
La Docente mostrara una serie de imágenes donde se refleja una representación del cine, radio, televisión, teatro, entre otros.
DESARROLLO: La Docente entregara un material fotocopiado donde se explica, ¿Cuáles son los elementos visuales?
CIERRE: El estudiante realizara un dibujo alusivo al tema propuesto anteriormente. - Dibujos
- Imágenes
- Lectura oral HUMANOS:
- Niño
- Docente

BIBLIOGRAFICOS:
- Revistas

MEDIOS:
- Hojas blancas
- Colores
- Lápiz
- Sacapuntas
- Borrador TÉCNICA:
- Observación
- Intercambio oral

INSTRUMENTO:
- Registro anecdótico

TIPO DE EVALUACIÓN:
- Formativa

TEMA CONTENIDO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
Intercambio oral La comunicación con textos orales sencillos: textos instruccionales. INICIO: Saludo de Bienvenida.
La Docente realizara un juego de palabras en la cual el estudiante armara el título del tema.
DESARROLLO: La Docente explicara en qué consisten los textos instruccionales.
CIERRE: La Docente entregara un material fotocopiado donde el estudiante realizará una lectura. Con el fin de que el estudiante valore el proceso de leer y comprender. - Aplicación de un juego didáctico.
- Lectura oral. HUMANOS:
- Niño
- Docente

BIBLIOGRAFICOS:
- Revistas
- Lectura oral

MEDIOS:
- Juego TÉCNICA:
- Observación
- Intercambio oral

INSTRUMENTO:
- Registro anecdótico

TIPO DE EVALUACIÓN:
- Formativa


TEMA CONTENIDO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
Girando con los conocimientos. Relaciones con el tiempo meteorológico. INICIO: Saludo de Bienvenida.
La docente mostrara una serie de imágenes donde se visualiza los diferentes tipos de clima. DESARROLLO: La docente entregara un material fotocopiado donde se explica, ¿El movimiento de traslación? ¿Las estaciones del tiempo?
CIERRE: El estudiante observara unas imágenes donde indicara con una línea a cual objeto pertenece cada figura - Dibujos
- Imágenes
- Lectura oral HUMANOS:
- Niño
- Docente

BIBLIOGRAFICOS:
- Material fotocopiado

MEDIOS:
- Hojas blancas
- Colores
- Lápiz
- Sacapuntas
- Borrador TÉCNICA:
- Observación
- Intercambio oral

INSTRUMENTO:
- Registro anecdótico

TIPO DE EVALUACIÓN:
- Formativa

TEMA CONTENIDO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
A leer y escribir El código de la lengua escrita. INICIO: Saludo de Bienvenida.
La docente realizara un juego de palabras con figuras y letras.
DESARROLLO: La docente explicara en qué consisten el código alfabético.
CIERRE: La Docente entregara un material fotocopiado donde el estudiante realizará un código de su nombre y sus compañeros de clase. - Aplicación de un juego didáctico.
- Lectura oral. HUMANOS:
- Niño
- Docente

BIBLIOGRAFICOS:
- Material fotocopiado
- Lectura oral

MEDIOS:
- Juego TÉCNICA:
- Observación
- Intercambio oral

INSTRUMENTO:
- Registro anecdótico

TIPO DE EVALUACIÓN:
- Formativa





CONCLUSIONES

Escuchar, hablar, leer y escribir, son procesos que tienen sentido cuando para entendernos con los demás los llevamos a cabo de forma adecuada, realizando un proceso de comunicación significativa.
Es una tarea ardua despertar el interés y gusto por la lectura en el niño, son diversas estrategias que utilizan los docente, pero una de las más importantes es que el niño comprendan la importancia que tiene en su vida cotidiana, es necesario explicarles de una manera práctica y sencilla el porqué deben saber leer, escribir, hablar y escuchar.













BIBLIOGRAFIA


Diseño de secuencias didácticas para integrar habilidades verbales
María Dolores Sáenz Jiménez
Donna Marie Kabalen Vanek
Departamento de Estudios Humanísticos
Tecnológico de Monterrey.
Importancia de las habilidades comunicativas básicas en la
enseñanza del derecho
Joel Hernández Zubiri.

REGISTRO ANECDÓTICO


Fecha:
Momento de la evaluación:


ESTUDIANTE DESCRIPCION DE LO OBSERVADO INTERPRETACION DE LO OBSERVADO
E.S
Y.B
G.V
D.A

MEJORANDO LAS DEBILIDADES DE LECTURA, ESCRITURA, HABLA Y ESCUCHA EN LOS NIÑOS MEDIANTES ACTIVIDADES DIDACTICAS Y CREATIVAS

Introducción

La presente investigación se realizo con la finalidad de buscar e crear estrategias didácticas e creativas para implementárselas a los niños que ahora en día son muy hiperactivos y por eso se requiere actividades nuevas, creativas para que presten atención, se motiven, se concentren, para que las secuencias didácticas sean factible para mejorar las debilidades del Lectura, Escritura, Habla y Escucha, las cuales son frecuentemente de presentarse en los niños en edad escolar, ya que están empezando a conocer y relacionar las letras, a convivir con un grupo de personas desconocidos, estas debilidades son muy fundamentales para el desarrollo del ser humano a lo largo de su vida; por ello debemos de buscar la solución para mejorarlas.

Reseña Histórica Institucional

Al este del Municipio Palavecino en la Parroquia José Gregorio Bastidas del Estado Lara, se encuentra la comunidad de Los Rastrojos, también se llamo Sabana, Capilla, Tierra del Alfarez Juan José Alvarado. Se cuenta que la sembraban de maíz, al cosecharlos pasaban a ser rastrojos o potrero de ganado; allí los esclavos del señor Alvarado recogían unas cuantas mazorcas las pocas que quedaban para sus sustentos.

Existen antecedentes que de allí se deriva el nombre de un pueblo que no tiene boleta de nacimiento pero sí de bautizo y que se fue transformando a la vez con los antiguos caminos, como el camino Real de Los Llanos. Ha recibido diferentes nombres como “Pueblo de Belén”, “Pueblo de Jesús”. Se dice que esta comunidad tiene un origen de más de 200 años; se cuenta que el Libertador Simón Bolívar pasó una tarde el 9 de noviembre de 1814.

Los Rastrojos adquiere su independencia jurídica mediante un decreto sancionado el 21 de noviembre de 1850 por la Asamblea Provincial de Barquisimeto. Para el año 1883 tenía 200 casas, las cuales eran de paja, barro, adobe, bahareque con techos de paja, teja de arcilla y las calles de tierra.

La economía en Los Rastrojos se ubicó en el ayer, con una gran productividad en el reglón agrícola, específicamente la caña de azúcar, en estas haciendas se encontraban los trapiches, los cuales producían El Papelón; también se tuvo una destacada producción en cuanto al ganado vacuno.

Esto decayó poco a poco a partir de la década de los 80 cuando se hizo presente el auge de la Industria Inmobiliaria y se presentó el terrible desbordamiento de crecimiento habitacional ocupando la mayoría de las tierras productivas de la población.

Cabe resaltar que en el ayer existía una sola escuela y que los niños de los caseríos venían a recibir clases a esta población. En la actualidad existen tres escuelas como son E.N.B “Cabudare”, U.E Aquilino Juárez y U.E Pedro Gual.

Es necesario destacar que Don Eustaquio Yépez obsequio el terreno para la construcción de la E.N.B “Cabudare”, la misma se encuentra ubicada en la vía El Placer final de la calle nueva en la población de los Rastrojos. Esta institución fue fundada en el mes de noviembre del año 1947; en sus inicios contaba con dos (2) maestras que fueron la niña Omaira Sequera Salas, que fue educadora y primera juez del estado Lara y Sergia Vásquez de Rivero y un (1) obrero.

Con el transcurrir de los años fueron construyendo mas aulas, baños, de igual forma fue incrementando la matricula en el presente año escolar cuenta con diez (10) salones acondicionados para recibir clases y dos (2) salones que corresponden al laboratorio de computación los cuales fueron adaptados y divididos para cuatro secciones razón por la cual no ha sido dotados de las herramientas necesarias para el uso de las TIC´s; una (1) dirección, una (1) subdirección, una (1) biblioteca, tres (3) departamentos donde funciona la UPE, seis (6) baños (cuatro para los estudiantes, uno para los docentes y obreros y otros para las misiones); un (1) comedor, una (1) oficina para la psicóloga, un (1) departamento de música y deporte, dos (2) depósitos, un (1) anexo para el personal obrero, una (1) cantina, un (1) teatro techado y un (1) estacionamiento.

El personal que labora en esta institución esta conformada por una directora encargada (profesora Mercedes Martínez), una subdirectora académica (profesora Blanca), una subdirectora administrativa, cuatro especialistas de Deporte, cuatro de Música y folklore, dos bibliotecarias, seis secretarias, una directora encargada del Departamento de Psicología, una Psicóloga, seis psicopedagogas, doce obreros y diez madres colaboradoras en el comedor.

La matricula de esta institución es de 1400 estudiantes, entre dos turnos, es importante destacar que la institución abre las puertas a diferentes entes que tengan necesidad de un espacio para formación académica como lo son las Misión Ribas y Sucre, la UNEFA, grupo Scout, Fe y Alegría entre otras; s preciso mencionar que el nivel inicial de esta institución funciona de forma independiente.

En la actualidad se esta gestionando el cambio de nombre que llevara la Escuela entre los que se seleccionó el nombre de la maestra “Sergia Vásquez de Rivero”.

Secuencias Didácticas

Es una manera de registrar de forma organizada las respectivas actividades a seguir según un objetivo general y varios específicos. Se debe tomar el tiempo que durara cada actividad planificada, de acuerdo a un orden, en la misma se realizan una serie de pasos; conjuntamente con las actividades planificadas y los recursos didácticos-creativos logren un cocimiento significativo, que esto a su vez no es nada mas que el logro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Constituye el centro de la didáctica, el aquí y el ahora, el momento de la verdad con que se coloca en juego el éxito o el fracaso del proceso de enseñanza-aprendizaje. La misma implica la planificación de corto plazo, que durante su ejecución influye con la de largo plazo.

Para la realización de la secuencia didáctica se deben de tener en cuenta muchos aspectos importantes, ya que pueden influir en el desarrollo efectivo de la misma; esos factores son los siguientes:

- Realizar un previo diagnostico, con el fin de indagar el conocimiento de los alumnos para que el desarrollo de nuevos conocimientos sea adecuado.

- Asegurarse que los conocimientos a efectuarse sean significativos, funcionales y que sean aceptables.

- Que promuevan actividades mentales y la creación de nuevos significados.

En la comunidad donde trabajamos nuestra secuencia didáctica fue de manera muy creativa e didáctica, accesible, con el fin de que los niños prestaran atención a la actividad planificada, se sintieran en confianza y motivada a mejorar varios saberes e conocer otros.

Diagnostico

El día siete de mayo realizamos una visita como estudiantes de la UNESR a la Unidad Educativa Bolivariana de Media Jornada “Cabudare”; nos atendió la profesora Mercedes Martínez, Directora de dicha institución, lo cual pudimos dialogar tranquilamente y explicarle nuestra visita, nos asigno el primer grado de sección “B” del turno de la mañana, que se encuentra bajo la responsabilidad de la docente Pastora Vásquez; cabe destacar que la sección esta integrada por treinta (30) alumnos; de los cuales son dieciséis (16) niñas y catorce (14) niños, en edad comprendida de siete a ocho años de edad.

Luego de tener toda la información necesaria para comenzar con nuestra secuencias didácticas, decidimos empezar con el diagnostico el 18 de mayo del 2010 para observar las destrezas, habilidades, debilidades en la lectura, escritura, habla y escucha en los niños de dicho grado y sección.

Seguidamente la docente encargada de la sección nos dio la oportunidad de trabajar con tres (3) niños y una (1) niña con dificultades diferentes.

- Lectura: Michelle Sequera, se le dio entrega una oración acorde a su nivel para observar su debilidad, al transcurso de la lectura se noto la inseguridad de leer, se le dificultad relacionar las consonantes con las vocales.

- Escritura: Douglas Machado, luego de una actividad recreativa se le entrego una hoja con diversos animales los cuales debían de unir con su respectiva pareja y copiar el nombre de cada uno en la ralla colocada a un lado de cada animal; con la misma observamos la dificultad de escritura que presenta.

- Habla: Ezequiel Zerpa, hicimos una actividad recreativa con un dado de colores y diferentes imágenes, las cuales nos tenia que decir que sonido efectuaba la imagen que se observaba cuando cayera el dado al piso, poco a poco le íbamos anexando diversas preguntas relacionadas con la imagen, con ello notamos la dificultad al hablar.

- Escuchar: Emanuel Freite, le leímos un cuento poco a poco adecuado a su nivel, le realizamos una lluvia de ideas, allí notamos la distracción al escuchar y así no saber de lo que se le esta hablando.

Interactuando de manera didáctica, facilita la Lectura en el niño (a)

La Lectura es importante para el desarrollo y crecimiento del individuo (niño), ya que sin la misma se le dificultara aprender a escribir, analizar, interpretar, entre otros aspectos no menos importante.

La niña Michelle, presenta dificultad a la hora de leer algún texto porque no reconoce del todo bien el abecedario, de esta manera lo lograr identificar los sonidos.

Objetivo General:

- Buscar que la niña Michelle conozca y aprenda el abecedario, así lograra que su lectura sea mas fluida.

Objetivos Específicos:

- Aprender y reconocer el abecedario.

- Motivar a la Lectura.

- Realizar actividades constantes de Lecturas.

- Consolidar el proceso de Lectura.

Con Juegos didácticos, mejoro mi escritura.

La escritura es importante para el desenvolvimiento y expresión del individuo (niño), ya que sin la misma se le dificultaría plasmar las ideas y expresiones que desee; porque este es uno de los medios de comunicaciones esenciales a lo largo de nuestra vida.

El niño Douglas se le dificultad escribir y relacionar una consonante con su respectiva vocal, de manera que no copia algunas letras a la hora de las actividades.

Objetivo General:

- Buscar que el niño Douglas reconozca el abecedario de manera fácil y así poder distinguir más fácil las consonantes con las diferentes vocales, para que mejorar su escritura.

Objetivos Específicos:

- Realizar diversas actividades para estimular la escritura

- Motivar aprender el abecedario

- Escribir diferentes palabras correctamente en un tiempo determinado.

Con la Lectura creativa, mejorare mi Habla.

El habla en el individuo (niño) es importante, ya que por medio de la misma se puede comunicar, interactuar y expresar con las personas de su entorno; este es uno de los medio de comunicación mas fundamentas en la vida del ser humano.

El niño Ezequiel presenta dificultad a la hora de comunicarse, interactuar y expresar con los compañeros y su docente.

Objetivo General:

- Lograr que el niño Ezequiel se exprese y comunique de una mejor manera con las personas de su entorno, en especial con la docente y sus compañeros.

Objetivos Específicos:

- Realizar lecturas creativas

- Asignar actividades

- Motivar a la lectura silenciosa y oral.

Con lecturas y juegos aprenderé a prestar atención (escuchar).

El escuchar es una habilidad crítica para establecer y mantener relaciones. Es importante ante todo prestar atención para saber escuchar para así entender y saber realizar las actividades las diversas actividades asignadas.

El niño Emmanuel presenta dificultad al escuchar las instrucciones, normas, explicaciones, tareas, entre otras actividades asignadas por el docente; por su distracción tan frecuente.

Objetivo General:

- Lograr que el niño Emmanuel se distraiga tan rápido, así preste atención, sepa escuchar para que con ello entienda fácilmente las actividades y asignaturas, de manera que las realice correctamente.

Objetivos Específicos:

- Realizar lecturas y juegos

- Motivar a que preste atención

- Aprender a seguir instrucciones

Conclusiones

Con la realización de diferentes investigaciones logramos crear diversas actividades interactivas, motivadoras, didácticas y creativas, con el fin de mejorar las debilidades y dificultades de “Lectura, Escritura, Habla y Escucha”, que percibimos en la mayoría de los niños cursante del primer grado sección “B”, en algunos mas que otros, por ello decidimos trabajar con tres niños y una niña anteriormente mencionado que presentan mas dificultad en esos aspectos.

Cuando llegamos a interactuar con los niños sentimos temor, de cómo nos recibirían, tratarían, observarían, entre otros; ya que tienen edad escolar, que vienen de un preescolar donde todo es juego y dibujar, pensamos que se nos dificultaría socializar con los mismo porque era nuestra primera vez en la praxis como futuras docentes. Pero todo fue lo contrario los niños nos recibieron con los brazos abierto, con inquietud por saber que le íbamos hacer, luego de realizar nuestras actividades diagnostica, ellos se sintieron en confianza al estar con nosotras.

Nuestras sucesivas actividades didácticas fueron cada vez mas emotivas y placenteras para nosotras ya que nos recibían mas alegre, emotivos, cariñosos, tanto así que no nos dejaban ni entrar al salón al vernos llegar; esto fue una aventura (viaje) que a pesar de lo corto muy grato e inolvidable. Notamos en los niños lo alegre que se sentían cada día que íbamos porque le llevamos algo nuevo, diferente para divertirse y aprender al mismo tiempo.

Para finalizar cabe destacar que esta experiencia es una marca que llevaremos siempre presente en nuestras vidas de mujer, amiga, futuras madres y docentes; porque nos dejo un aprendizaje significativo al convivir con esos niños tan pequeños de edad y tamaño, pero grande de sentimientos e imaginación.

“Nos faltan las palabras para decir e contar las diferentes experiencias vividas, porque fueron tantas que no logramos expresar en escrito, pero siempre estarán en nuestros recuerdos”

Bibliografía

http://www.eumed.net/libros/2007c/322/secuencia%20didactica.htm

http://www.monografias.com/trabajos45/estrategias-lecto-escritura/estrategias-lecto-escritura2.shtml

http://www.mailxmail.com/curso-aprende-cantar/vocales-consonantes

http://es.wikipedia.org/wiki/Consonante

http://govdocs.evergreen.edu/coloringbooks/abc-goodhealth-spanish.pdf

"Aplicando estrategias para mejorar las dificultad en la lectura,la escritura,el hablar y el escuchar"

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para La Educación Superior

Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez

Barquisimeto Edo. Lara

proyecto lengua II

Participantes:

Lisaura Contreras C.I. 19.835.214

Yurimar Pérez C.I. 17.627.082

4to Semestre.

Sección “A”

Facilitadora: Irene Zerpa

Reseña Histórica
“Escuela Básica América Yudit Ybarra”
La “Escuela Básica América Yudit Ybarra”, es una institución graduada a cargo del ejecutivo regional del Estado Yaracuy, esta ubicada al suroeste de Yaritagua en el sector “Sabanita I”, calle 1 entre avenida principal Hernández. Fue fundada en el año 1984 en la comunidad de La Bandera, para el año 1985 fue trasladada con sede propia a la comunidad de Sabanita, para esa época tenia un aula, un baño, un docente y un directivo, en el 1986 se incrementa la población.
En el año 1993 ya se contaba con 5 aulas y 10 docentes, en el año 1997 fueron agrandadas las instalaciones de la escuela con el esfuerzo y dedicación de personas de la comunidad, docente y directivo. Actualmente se cuenta con una matricula de 730 niños, niñas y adolescentes y todo el personal de trabajo.
La asociación civil esta conformada por:
Presidente: José Moreno
Tesorero: Sergio Shuello
Secretaría: Mercedes Leal
1era. Vocal: Mariangel Mendoza
2da. Vocal: Gladys Torrealba

Reseña Local
“Escuela Básica América Yudit Ybarra”

El sector Sabanita esta ubicado al sureste de yaritagua estado Yaracuy, este sector esta dividido en Sabanita I, sabanita II, sabanita III, Sabanita IV, Rafael Rangel, Las Villas, Alí Primera y Somos Todos. Todos estos se fueron formando al transcurrir los años el caserío mas nuevos es Somos Todos que se formo en el 2008 con la invasión de unos terrenos por familias necesitadas. La “Escuela Básica América Yudit Ybarra” esta ubicada en el sector “Sabanita I”, calle 1 entre avenida principal Hernández. Este sector fue fundado hace 40 años no se puede decir específicamente quien lo fundo ya que estas eran tierras solas y fueron familias necesitadas quienes tomaron estas tierras y empezaron a construir sus casas sin contar con servicios públicos ( agua, luz, asfalto, cloacas, transporte, entre otras), poco a poco con el esfuerzo de todas aquellas familias hoy cuentan con todos los servicios públicos, en el 1985 se traslada la escuela para este sector, ya que contaba con un terreno propio asignado por la alcaldía de Yaritagua.

Presentación de la Comunidad Estudiantil
El grado que fue seleccionado para desarrollar el proyecto de “Secuencias Didácticas”, fue el 2do. Grado sección “C” del turno de la tarde, este grado esta dirigido por la docente Aura Carrasco. Cuenta con una matricula de 27 estudiantes, de los cuales 16 son varones y 11 hembras, tres de estos estudiantes son repitientes. Estos niños se encuentran en las edades comprendidas de 6 años a 10 años.

Diagnóstico

El diagnóstico se realizo con el fin de determinar las fallas presentadas por los estudiantes del 2do. Grado sección “C” del turno de la tarde en cuanto leer, escribir, hablar y escuchar.
Para la elaboración de nuestro diagnóstico se realizo una encuesta con la profesora para conocer un poco el grupo de trabajo antes de entrar al aula de clases, y la licenciada Aura Carrasco nos identifico cuales era los niños que tenían menos rendimientos en el escribir, leer, hablar y escuchar. Luego de esto se realizaron actividades relacionas directamente con los niños y niñas. Estas actividades fueron:
Se realizo una dinámica de inicio
Se realizaron lecturas cortas de acuerdo a la lección que iba cada uno de ellos.
Se realizaron caligrafías
Se realizo una actividad donde los niños tenían que repetir algunas palabras con dificultad.
Se realizo la lectura de un cuento y posteriormente se le realizaron preguntas referentes al cuento para saber si estaban prestando atención a la lectura.

Estas actividades nos ayudaron a certificar los datos proporcionados por la profesora y a su vez interactuar con los niños y niñas y conocerlos. Nos proporciono resultados muy importantes y darnos cuentas que los niños tenían la costumbre de ser muy desordenados en el aula de clases.

¿Qué son Secuencias Didácticas?
Las secuencias didácticas (SD) quedan configuradas por el orden en que se presentan las actividades a través de las cuales se lleva a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje. El énfasis entonces está en la sucesión de las actividades, y no en las actividades en sí, criterio que se justifica por la resignificación que adquiere el encadenamiento de las mismas.
La SD implicará entonces una sucesión premeditada (planificada) de actividades (es decir un orden), las que serán desarrolladas en un determinado período de tiempo (con un ritmo). El orden y el ritmo constituyen los parámetros de las Secuencias Didácticas; además algunas actividades pueden ser propuestas por fuera de la misma (realizadas en un contexto espacio- temporal distinto al aula.

Titulo de la secuencia didáctica

Aplicando Estrategias Para Mejorar Las Dificultades En La Lectura, La Escritura, El Hablar y El Escuchar. De Los Niños Y Niñas Con Mayor Dificultad Del 2do Grado Sección “C” De La Escuela Básica “América Yudit Ybarra”

Importancia del Tema
(Lectura, Escritura, Habla y Escuchar)
Importancia de la lectura
La lectura no solo proporciona información sino que forma creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración... y recrea, hace gozar, entretiene y distrae. Una persona con hábito de lectura posee autonomía cognitiva, es decir, está preparada para aprender por sí mismo durante toda la vida. En esta época de cambios vertiginosos en la cual los conocimientos envejecen con rapidez, es fundamental tener un hábito lector que nos garantice tener conocimientos frescos, actualizados pues ello nos vuelve laboral y académicamente más eficientes y competentes en el campo laboral o académico.

Importancia de la escritura

La escritura es importante ya que es la acción y efecto de escribir (representar las palabras o las ideas con letras u otros signos trazados en papel u otra superficie). Se trata, por otra parte, del sistema de signos utilizado para escribir (por ejemplo, la escritura alfabética).
Una escritura es, por otra parte, una carta, documento o cualquier papel escrito. También se refiere al documento público, firmado con testigos o sin ellos por la persona o personas que lo otorgan, de todo lo cual da fe el notario.

importancia del habla

Para destacar su importancia, cabe señalar en primer lugar, que los seres humanos vivimos inmersos en un verdadero océano verbal, en un mundo o una realidad social eminentemente competitiva, donde la palabra, en especial la expresada verbalmente, es un factor decisivo que viene a constituir el puente, el lazo, el arma, el medio o instrumento importante de unión o desunión; de comprensión o incomprensión; de éxito, reconocimiento o indiferencia; de fracaso, frustración o marginación entre los seres humanos. En otros términos, el habla viene a ser un proceso vital que posibilita la comunicación con los demás, aumentando la oportunidad de vivir mejor en una sociedad como la actual.
Así pues, todos los seres humanos necesitamos del lenguaje verbal para expresar nuestras necesidades, pensamientos, sentimientos y emociones; lo necesitamos incluso para solucionar lo más elemental de nuestra vida: hambre, sed, abrigo, trabajo. También lo necesitamos para adquirir conocimientos, para abstraer y proyectarnos simbólica y realmente en el tiempo y espacio, así como para comunicarnos y adaptarnos al medio.

Importancia del escuchar

El saber escuchar involucra muchos aspectos que debemos saber manejar a fin de optimizar resultados positivos en nuestro comportamiento y en nuestras interrelaciones de tal manera que se manifieste un clima positivo, genere confianza, respeto, interés, atención.
Realmente, pasamos más tiempo escuchando que hablando. Según investigaciones, del tiempo total que dedicamos a la comunicación, el 22% se emplea en leer y escribir, el 23% en hablar, y el 55% en escuchar. Esto no quiere decir, en manera alguna, que estemos más dispuestos a escuchar que hablar, sino que estamos más expuestos a estar recibiendo información que a transmitirla.
Descripción de la necesidad identificada
Con la realización del diagnostico realizado anteriormente se identifico cual era la necesidad a trabajar en los niños. Los niños seleccionados fueron:
Lectura: Edeimar, la niña tiene dificultad en leer corrido, y en la combinación de letras.
Escritura: Soilimar, la niña escribe muy pequeño y no se le entiende casi lo que escribe.
Hablar: Iván, el niño tiene dificultad un poco para pronunciar palabras y no es muy comunicativo con sus compañeros.
Escuchar: Maikol, el niño no respondió las preguntas realizadas con relación a la lectura, y en el dictado repetía mucho las palabras o que le repitieran lo que se había dictado.
Objetivos de aprendizaje
Logran que los estudiantes seleccionados con deficiencias de cada habilidad puedan mejorar, a través de las estrategias presentadas sus debilidades en el menor tiempo posible.
Objetivos Generales

Lectura: Lograr que la estudiante Edeimar pueda superar la dificultad que presenta en la lectura
Escritura: Lograr que la estudiante soilimar mejore un poco su escritura.
Hablar: Lograr que el estudiante Iván pueda ser un poco mas expresivo con las personas que lo rodean.
Escuchar: Lograr que el estudiante Maikol pueda concentrarse un poco más en las lecturas realizadas y que pueda escuchar con calma.

Objetivos Específicos
Lectura: A través de las actividades a realizar lograr que la estudiante Edeimar pueda leer de una manera mas fluida, y que ella le tome cariño a la lectura hablándole sobre la importancia que tiene esta en el día a día.
Escritura: A través de las actividades a realizar en la escritura la estudiante Soilimar pueda mejorar un poco la escritura, y respetar los márgenes que trae el cuaderno, de igual manera hablarle de la importancia que tiene el saber escribir de una manera adecuada.
Hablar: A través de las actividades a realizar el estudiante Iván pueda mejorar un poco la forma de hablar, y ser mas comunicativo con las personas que lo rodean, de igual manera hablarle de la importancia que tiene el hablar y expresarse.
Escuchar: A través de las actividades a realizar el estudiante Maikol pueda mejorar el poder escuchar bien y de una manera adecuada, de igual manera hablarle de la importancia que tiene saber escuchar, para así poder entender lo que se quiere expresar.


Conclusiones o Reflexiones
La lectura, la escritura, el hablar y el escuchar tienen una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los niños. Desde hace unos años se está notando un creciente interés de los padres por la lectura la escritura, el hablar y el escuchar de sus hijos, quizá porque saben -se les dice así desde los medios de comunicación- la relación que existe entre lectura la escritura, el hablar y el escuchar y rendimiento escolar.
La lectura la escritura, el hablar y el escuchar constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad.
Por otra parte la secuencia didáctica orienta y facilita el desarrollo practico, la concebimos como una propuesta flexible que puede y debe, adaptarse a la realidad concreta a la que intenta servir, de manera que sea susceptible un cierto grado de estructuración del proceso de enseñanza aprendizaje con objeto de evitar la improvisación constante y la dispersión, mediante un proceso reflexivo en el que participan los estudiantes, los profesores, los contenidos de la asignatura y el contexto.

Bibliografía

http://www.izt.uam.mx/contactos/n63ne/secuencia_v2.pdf
http://marthaisarra.obolog.com/importancia-lectura-26904
http://www.universia.edu.pe/noticias/principales/destacada.php?id=61176
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122251.html
http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/17528República Bolivariana de Venezuela