A EXPLORAR Y A DIVERTIRSE APRENDIENDO

Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio para la educación universitaria
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Núcleo Barquisimeto
Julio 2010





A EXPLORAR Y A DIVERTIRSE APRENDIENDO










Participantes:
- Reyes, Francys CI: 12.852.188
- Ulloa, génesis CI: 20.706.578
Educ. Integral
Sección:”A

Reseña Histórica
El colegio Galileo Galilei fue fundado por la profesora Petra Álvarez de
Machado y su esposo Gustavo Machado en el año 1996, fue escogido el nombre Galileo Galilei por tratarse de un padre católico astrologo que nació en pisa el 15 de febrero de 1564, quien realizo grandes estudios e investigaciones.
El colegio Galileo Galilei fue iniciado con 2 secciones de educación de educación inicial y fue creciendo a medida que fueron pasando de grado; actualmente cuenta con 6 secciones de primaria (1ero a 6to grado) y 5 secciones de bachiller (7mo a 5to año de ciencias).

Primera impresión ante el colegio

Decidimos ir a este colegio porque fuimos cuatro compañeras de la sección de lengua II, nos dividimos dos para primer grado y dos para segundo grado; cuando llegamos hablamos con la coordinadora Elibeth Pachano y el director de la institución Luis Cuevas, ellos amablemente nos condujeron al aula de clase con la que trabajaríamos que es segundo grado, cuando llegamos nos presentamos ante la maestra y niños(as) luego ellos se presentaron también ante nosotras, después prestamos atención a la actitud de cada niño(a) y fue cuando pudimos seleccionar a los cuatros niños con los que trabajaríamos y cuales eran sus debilidades.
El salón de clase es de buen tamaño, tiene una pizarra grande y con muy buena visibilidad, tienen varios ventiladores que los mantienen frescos, los estantes son de tipo closet de madera, la iluminación es buena, las sillas y mesas son cómodas y grandes.

Secuencia didáctica
Es el orden en el cual se llevara a cabo todas las actividades educativas para así darle comienzo al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es hora de hacer referencia que el enfoque se encuentra la realización de actividades a trabajar con un orden planificado y no en las actividades en sí.

Presentación de los niños (diagnostico general)
El salón seleccionado para el proyecto es de segundo grado a cargo de la maestra Francis Rodríguez, el salón esta conformado con 31 niños(as): 16 niñas 15 niños, y sus edades comprenden de 7 a 9 años aproximadamente.
Hay una gran cantidad de niños(as) que leen perfectamente, otros que escriben, poco les gusta trabajar en clase ni compartir con sus compañeros en cambio pocos niños captan lo que la maestra dice, en su mayoría son tranquilos y trabajadores.

Los niños seleccionados fueron:
- Andrés Bracho; edad: 7 años
Sus debilidades son:
• Letra ilegible
• Faltas ortográficas
• Sus actividades son incompletas
• Omite letras
• Deja hojas en blanco
• Tiene los cuadernos rotos y borroneados.

Es un niño que con ayuda puede dar mucho más.

- Eduardo Chemelo; edad: 7 años
Sus debilidades son:
• Dificultad para leer
• Confunde cuando la palabra comienza por SE lo cambia por ES titubea.

Este niño se sonríe al hablar y se expresa bien.


- Ricardo Martínez; edad: 8 años
Sus debilidades son:
• Timidez
• Le cuesta expresarse
• Asiente con la cabeza.

Es un niño que puede expresarse libremente con ayuda.

- Cesar Uzcanga; edad: 8 años
Sus debilidades son:
• Le cuesta prestar atención y acatar ordenes
• Falta de interés al trabajar
• Se acuesta en el mesón.

Es un niño que con ayuda puede mejorar sus debilidades.

Importancia de la lectura
La lectura constituye un vínculo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y para la educación.
Es también un potente instrumento de aprendizaje, leyendo se aprende cualquiera de las disciplinas y se desarrollan capacidades cognitivas como (la reflexión, critica, conciencias de los procesos de pensamientos propios y ajenos).
Descripción de la necesidad identificada

Diagnostico individual:
Eduardo Chemelo es un niño que tiene dificultad para leer, cuando lee confunde las letras o las cambia, titubea mucho y lee muy lento.

Objetivo: Inicializar al niño en el proceso de la lectura empleando música, figuras y dibujos, para lograr que el niño aprenda a leer correctamente (lectura)

Tema:
abecedario
contenido:
• Vocales
• Consonantes
Actividades:

Inicio: lograr que el niño reconozca las vocales y consonantes a través de un CD
Desarrollo: unir silabas para formar palabras ya escuchadas en el CD
Cierre: recordar las actividades realizadas, hacer preguntas sobre ello.
Estrategias:
CD SOBRE
ABECEDARIO
Recursos:
• ABC
• CD
• REPRODUCTOR
• PEGA
• HOJAS
Evaluacion:
Participación: bueno
Conocimiento del abecedario: bueno
Conocimiento de las vocales: muy bueno
Conocimiento de las consonantes: muy bueno

Importancia de la escritura

Es un proceso mecánico, una destreza psicomotriz mediante la cual se aprende a escribir palabras y oraciones y, justamente, de ese ejercicio sistemático y progresivo, depende su soltura y legibilidad.

Descripción de la necesidad identificada

Diagnostico individual:
Andrés Bracho es un niño distraído, poco presta atención pues siempre esta peleando con sus compañeros, al realizar las actividades lo hace de forma incorrecta tiene falta ortográfica, hace borrones y omite letras al realizar un dictado.

Objetivo: Fortalecer el proceso de la escritura partiendo del desarrollo de la motricidad fina; la posición del lápiz y los métodos a realizar (escritura)
Tema:
El lápiz
Contenido:
la posición del lápiz
Actividades:
INICIO: explicar al niño como debe ser la posición correcta del lápiz a la hora de realizar una actividad
Desarrollo: a través de figuras mostrar al niño como debe tomar el lápiz
Cierre: colocarle al niño una actividad para ver si toma el lápiz correctamente

Estrategias:
• el lápiz
• hojas de papel ministro
• figuras de la posición del lápiz

Recursos:
• el lápiz
• hojas de papel ministro
figuras de la posición del lápiz

Evaluacion:
Participación: muy buena
Atención al tema: buena
Claridad y expresión en la letra: mejorable
Postura correcta al escribir: buena

Importancia del hablar

Es importante ya que es un ejercicio por el cual articulamos palabras mediante la emisión de sonidos.
Desde nuestro punto de vista el hablar incluye toda representación simbólica (sea ésta del tipo que sea), implique o no una comunicación, que sirva para expresar cualquier pensamiento, sentimiento o acción.

Descripción de la necesidad identificada

Diagnostico individual:Ricardo Martínez es un niño tímido, le cuesta expresarse libremente ya que todo lo asiente con la cabeza aunque su apariencia física y personal es muy aseado, respetuoso, realizas sus actividades, poco comparte con sus compañeros.

Objetivo: Lograr que el niño desarrolle su modo de comunicación con las demás personas a través de debates (hablar)

Tema:
Debate sobre una película
Contenido:
Proyección de una de película
Actividades:
INICIO: hablar con los niños sobre la película.
Desarrollo:
realizar preguntas seleccionadas a la película para que los niños debatan.
Cierre:
realizar una reflexión sobre su modo de expresión y corregir errores que tengan al expresarse.
Estrategias:
• Película
Recursos:
-CD
-DVD
-TV

Evaluacion:
Participación
Sigue instrucciones
Se expresa con claridad

Importancia del escuchar

Saber escuchar a los demás es fundamental para crecer como personas, es el primer paso hacia el conocimiento mutuo.
Además es una manera especial de responder, en la cual quien pretende ayudar comunica un entendimiento general de los pensamientos y los sentimientos expresados.

Descripción de la necesidad identificada

Diagnostico individual:
Cesar es un niño que le cuesta prestar atención cuando la maestra habla porque siempre esta distraído y hablando con sus compañeros, pelea con sus compañeras, a cada rato hay que estar mandándolo a su puesto y llamarle la atención para que pueda trabajar, ignora a la maestra cuando le dice algo como sino fuese con el.

Objetivo:
Incentivar al niño a que aprenda a escuchar y a entender lo que oye (escuchar)
Tema:
- Lectura de un cuento
Contenido:
Reconocimientos de palabras
Actividades:
Inicio: escuchar la lectura del cuento
Desarrollo: dar significado a las palabras desconocidas para ellos
Cierre: preguntar sobre que se trato el cuento, hacer una reflexión y dibujo del cuento.

Estrategias:
• Un cuento
Recursos:
• Un libro de cuentos.
• Hojas blancas.
• Colores

Evaluacion:
Participación: muy buena
Escucha con atención la lectura: excelente
Realiza dibujos que concuerdan con el tema: excelente

Escucho y hablo para escribir bien y así poder leer

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
SIMON RODRIGUEZ
NUCLEO BARQUISIMETO














Escucho y hablo para escribir bien y así poder leer















PARTICIPANTE:
GERARDO MENDEZ
LENGUA II
SECCION “C”
PROFESORA: IRENE ZERPA



Reseña Histórica

El grupo escolar Francisco de Miranda tiene su origen en un trabajo realizado por Yolanda Aris y otros. Entre las parroquias de Barquisimeto se encuentra Aguedo Felipe Alvarado-Bobare a la que se le asigna una escuela para 30 alumnos constituyendo así la primera escuela registrada para la comunidad de Bobare en 1845.

Por otro lado, Ramón Querales hace referencia que para el año 1849 a través de una ordenanza firmada por el diputado José Andrés Torres y por la gobernación a cargo de Florencio Jiménez, se establece en la población de Bobare la primera escuela primaria.

En la población de Bobare, este centro de educación primaria funcionó, para mediados de 1946, en la carrera 2 con calle 6, posteriormente, en 1947, se instaló frente a la casa de Atahulpa Zavarce. En 1949 se ubicó en el hogar del señor antes mencionado y el director fue el bachiller Jesús María Pernalete. Su primer maestro fue el bachiller Manuel Gutiérrez, se le denominó Escuela Graduada Bobare.

En lo que al grupo escolar Francisco de Miranda se refiere, durante la gestión de la junta revolucionaria del gobierno de 1949 se comienza la gestión para la construcción de una sede educativa. Es cuando el mandato del gobernador Carlos Felice Cardot en marzo de 1950 se puede apreciar la inauración donde se le cambia el nombre, quedando como “Grupo Escolar Francisco de Miranda” en homenaje a los 200 años del natalicio del Generalísimo Francisco de Miranda.

Hoy en día dicha escuela se encuentra ubicada en la Avenida Francisco de Miranda con calle 5 del pueblo de Bobare, con una matrícula de 1300 alumnos, con dos turnos siendo de 7:00 am a 12:00 m y de 12:30 m a 5:30 pm.

Diagnóstico

La Escuela Bolivariana Media Jornada “Francisco de Miranda” se encuentra ubicada en la Av. Francisco de Miranda con calle 5 de la población de Bobare, donde específicamente la sección “C” del 4º grado del turno de la mañana está atendida por el docente Gerardo Méndez, siendo la matrícula total de 35 estudiantes comprendidos entre 21 varones y 14 hembras con edades de 9 a 13 años, los cuales son niños y niñas muy afectivos, respetuosos, disciplinados y obedientes.

El área donde se imparte la clase es poco incomoda, ya que, el espacio no es muy acorde al grupo de estudiantes existente en dicha sección, con escasa ventilación. En cuanto a la ambientación se observa que se encuentra algunas láminas alusivas al proyecto de aprendizaje que tiene como título “Reciclando Materiales Disfruto y Trabajo por mi Ambiente”. También las efemérides del mes y los símbolos patrios de Venezuela. El inmobiliario está compuesto una pequeña biblioteca de aula, 1 ventilador, 37 sillas mesas, 1 escritorio con silla y 1 estante.

Lo que respecta a las áreas del conocimiento.

Hacer: En su mayoría es un grupo que trabaja ordenadamente con pulcritud y dedicación tomando en cuenta las orientaciones dadas a la hora de realizar cualquier actividad asignada.

Ser: Es un grupo responsable que se dedica para cumplir a cabalidad sus asignaciones, son honestos, respetuosos, aunque en algunos casos se observa un poco de agresividad de parte de un pequeño grupo como de 4 estudiantes y practican los valores aprendidos. Conocer: Es un grupo que posee buen conocimiento y poner en practica lo aprendiendo, aunque es de resaltar que existen deficiencia en la lectoestura, ya que un porcentaje muy alto le faltan mejorar, tanto, la escritura como la lectura comprensiva, encluso, de parte de 2, que casi no toman dictado y se le dificulta la lectura.

Convivir: El grupo manifiesta gran interés y preocupación por sus semejantes.En su mayoría comparten sus pertenencias, son solidarios, buenos amigos y compañeros, toman en cuenta la dificultades de los demás para ayudar.


De allí se tomaron 4 estudiantes los cuales se observa en ellos, escuchar, leer y escribir, donde se eligió a:

-K. S, sexo masculino, edad 09 años, peso 40kg, estatura 1.38, el cual se observó debilidad en la lectoescritura, al igual que.
-J. S, sexo masculino edad 09 años peso 30 kg, estatura 1.33 y se observó debilidad en la escritura.
-K. G, sexo femenino, edad 09 años, peso 30 kg, estatura 1.35, el cual se observó debilidad en el habla.
-O. N, sexo femenino, edad 10 años, peso 35 Kg. estatura 1.34, se observó debilidad en el escuchar.

Para esto se ejecutarán algunas técnicas y estrategias para ayudar a fortalecer cada debilidad observada en cada niño y niña, pero se debe tomar en cuenta los factores que han influido para presentar dicha debilidad, los cuales pueden ser, ambiente social, económico, entre otros.

Importancia de la lectura y escritura.

Las personas practican la lectura con propósitos diversos. Leer es una actividad que te acompaña diariamente en todos lados. Practicamos la lectura en cada ocasión con un propósito. La escritura es compañera de la lectura. El acto de leer se complementa a través de la escritura, que te permite expresar las ideas, tus emociones, tu manera de ver el mundo que te rodea y tu propio mundo interior. La única manera de aprender a escribir es escribiendo. Y escribir es reescribir, revisar lo escrito, corregirlo, escribirlo otra vez. El trabajo constante te ayudará a perfeccionar tu escritura.

Descripción de la necesidad de lectura.

El niño K. S, posee debilidad al leer en cuanto a: su lectura es pausada, confunde algunos sonidos como ba por da, se le dificulta la lectura en voz alta, ya que se siente que no lo hace bien. También omite algunos sonidos al escribir, lo que hace no entender lo leído.

Objetivos:
- Motivar al estudiante a la lectura participativa.
- Practicar la lectura individual.
- Diferenciar los sonidos.
- Afianzar la lectura corrida.

Tema Contenidos Actividades
Ambiente Conservación del Ambiente Inicio: Lectura de un cuento “Historia de Loros”

Desarrollo: Extraer del cuento palabras que contengan sonidos donde aparezcan las consonantes b y d. Luego formaremos oraciones largas para practicar la lectura, cada uno realizará la lectura de las oraciones hechas.

Cierre: Ordenar sonidos para la formación de palabras.
Recursos Evaluación Estrategias
Hoja fotocopiada
Lápiz
Cuaderno
Colores
Marcadores Lista de cotejo
Registro Discusión socializada
Lectura participativa
Escritura y lectura

Descripción de la necesidad de la escritura.

El niño J. S, posee debilidad al escribir en lo que respecta a una buena letra cursiva, legible y clara.

Objetivos:
- Motivar al niño a la escritura.
- Mejorar la escritura a través de la letra cursiva.

Tema Contenidos Actividades
Inicio: Visualizar oraciones escritas en la pizarra.

Desarrollo: A través de un juego “Escribo lo que veo” el niño visualizará cada palabra para luego escribir en el block de escritura, el cual consiste que un participante buscará una palabra impresa dentro de los afiches del salón y al encontrarla se escribirá en el block, se hará en forma rápida.

Cierre: Une los sonidos y forma oraciones para escribir en letra cursiva.
Recursos Evaluación Estrategias
Hojas blancas.
Lápiz
Cuaderno
Colores
Marcadores Lista de cotejo
Registro Discusión socializada
Escritura y lectura
Interacción

Importancia de hablar y escuchar.

La habilidad de “saber escuchar” es màs fácil de encontrar y desarrollar que la de ser “buen comunicador” pero proporciona màs autoridad e influencia que esta ùltima. Si usted es buen comunicador, pero no sabe escuchar, corre el riesgo de expresar en forma elocuente cosa que no le interesa a su interlocutor.

El arte de saber escuchar se considera como la primera de la aptitudes que determinan el manejo de las relaciones, lo que se incluye percibir sentimientos y perfectivas ajenas, e interesarse activamente por sus preocupaciones.

Entre las razones principales por que la mayoría no escuchamos con atención estan: temor a ser influidos, pensar que somos poseedores de la verdad, que el otro está equivocado, sentir que cuando uno habla puede ejercer más influencia que cuado escucha.

¿Qué es escuchar?

Implica oír y comprender lo que se dice para comprender lo que oímos es indispensable atender lo que dice.

¿Qué es atender?

Es fijarse o interesarse e algo o en alguien.
Para comprender lo que se escucha, así como para comprender lo que se lee, es necesario prestar atención.

Saber hablar.

Saber hablar reivindica el arte de la comunicación oral, explicado con claridad y rigor las pauta necesaria para expresar lo que pensamos. Los códigos que se utilizan al hablar dan pie a la comunicación, de el dialogo, la conversación, el intercambio de ideas, las transmisión de pensamientos y emociones.

Hablar no consiste, como muchos suelen pensar, en “decir cosas” vengan a cuenta o no, interés o no a los contértuteos, tenga o no importancia y sentido. Conversar no quiere decir lanzar a las demás personas lo primero que a uno se le ocurre, emitir sonidos y pronunciar palabras sin ton y sin son, hilvanar frases y temas sin interés o que no guarden ninguna conexión entre sí. No se trata de hablar de cualquier cosa o de lo primero que a uno se le ocurra, para matar el tiempo o para satisfacer la propia necesidad de expresarse. Se trata de hablar de aquello que nos interesa.

El no saber hablar, el mal hablar o el hablar inadecuado- ya sea por defecto o por exceso- Tan malo es el individuo que habla por los codos, diciendo toda clase de sandeces y trivialidades.

Saber hablar reivindica el arte de la comunicación oral, motor de las relaciones interpersonales, sociales, económicas y profesionales, en un tiempo donde impera el dominio del verbo.

Descripción de la necesidad de escuchar.

La niña O. N, se le dificulta el escuchar, ya que al dictar o realizar alguna otra actividad, tiende a repetir lo que se le ha dictado, lo que hace que no se concentre en lo que debe escuchar para escribir. Se le hace difícil concentrarse y prestar atención.

Objetivos:
- Experimentar la concentración y atención.
- Valorar el arte de escuchar.
- Apreciar la importancia de aprender a escuchar.

Tema Contenidos Actividades
La conversación La Fábula. Inicio: Lectura de una fábula “La Liebre y La Tortuga”

Desarrollo: A través de trabajo en equipo a cada uno se le dará una fábula para discutir, donde realizarán las actividades ¿Cuál es la moraleja de la fábula? Escribe los personajes que participan en la fábula. Colorea los dibujos alusivos de la fábula. Dramatiza con tu equipo la fábula.

Cierre: Indica con números las secuencias de la fábula leída al comienzo de la clase “La liebre y La Tortuga”
Recursos Evaluación Estrategias
Hoja fotocopiada
Lápiz
Cuaderno
Colores
Marcadores Lista de cotejo
Registro Conversación socializada.
Análisis grupal.
Reflexiones.

Descripción de la necesidad de hablar.

La niña K. G, se le dificulta al pronunciar las palabras lo que hace que poco se le entienda lo que dice, muestra desinterés en aprender a una buena pronunciación.

Objetivos:
- Ejercer la práctica del habla.
- Propiciar interés en la buena pronunciación.
- Identificar la importancia del habla.
Tema Contenidos Actividades
Vamos a entendernos. La lengua que hablamos. Inicio: Presentación en material fotocopiado algunos trabalenguas populares.

Desarrollo: A cada equipo se le facilitará algunos trabalenguas donde cada uno debe aprender a decirlo en una forma rápida, se le dará un obsequio al equipo que lo haga más rápido.

Cierre: Ordenar sonidos para la formación de palabras.
Recursos Evaluación Estrategias
Material fotocopiada
Lápiz
Cuaderno
Colores
Marcadores Lista de cotejo
Registro Trabajo cooperativo.
Lectura rápida.
Práctica verbal.

fotos de Desarrollo de Habilidades Lingüísticas

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“SIMÓN RODRÍGUEZ”

NÚCLEO BARQUISIMETO

DESARROLLO DE MACRO HABILIDADES LINGÜÍSTICAS EN ESTUDIANTES DE 6° GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “GENERAL JOSÉ TRINIDAD MORÁN”

Participantes:

Amaro, Milexi C.I 1541298

Salcedo, Mirlys C.I 18261922

Facilitadora: Irene Zerpa

Barquisimeto Julio 2010

Desarrollo de Macro Habilidades Lingüísticas

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“SIMÓN RODRÍGUEZ”

NÚCLEO BARQUISIMETO

DESARROLLO DE MACRO HABILIDADES LINGÜÍSTICAS EN ESTUDIANTES DE 6° GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “GENERAL JOSÉ TRINIDAD MORÁN”

Participantes:

Amaro, Milexi C.I 1541298

Salcedo, Mirlys C.I 18261922

Facilitadora: Irene Zerpa

Barquisimeto Julio 2010

UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL GENERAL JOSÉ TRINIDAD MORÁN

Visión:

La Unidad Educativa Estadal General José Trinidad Morán, promoverá la excelencia educativa dirigida a la comunidad y estudiantes de forma integral, considerando sus necesidades e intereses en la realización de proyectos educativos que constituyan la formación del educando y del desarrollo comunitario.

Misión:

Garantizar la formación y el ingreso al sistema educativo de todos los niños, niñas y adolescentes a la institución sin exclusión de ningún tipo.

Lograr la participación activa de los estudiantes padres y representantes y comunidad en general.

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN

Directora

Sub directora

Comunidad Consejo docente

Consejo consultivo Docentes

Personal Administrativo

Personal Obrero

Directora: María Silva

Profesora: Belkis Vargas

Comunidad estudiantil con la que se trabajó: 6° grado “A”

N° de estudiantes: 23 estudiantes, 17 niños y 6 niñas.

RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN

Esta institución tiene de fundada aproximadamente 47 años.

Su antiguo nombre era Escuela Isabel del Núcleo N°4. Comenzó con la construcción de 2 R2 con platabanda corrida, allí funcionaban los grados 1°, 2°, 3° y 4°. No tenía dirección; la maestra para ese entonces era Juana Gozaine, quien era coordinadora y directora a la vez. En su infra estructura había dos baños con techo de platabanda y contaba con una matricula de 128 alumnos y alumnas.

En 1970, se le construye 2 R3, 2 R1 con techo de acerolit, que vinieron a formar 6 aulas de clases, una dirección, sub dirección y secretaria a la vez. También se construyó en el patio central un teatro, con techo de acerolit, 3 bebederos con 6 llaves cada una. Se le colocó un tanque de 200 litros de agua. Es aquí donde la escuela llega a llamarse como hasta ahora, la cual funciona desde preescolar hasta 6° grado de educación primaria. Su matricula se incrementó a 286 y comenzó a funcionar en dos turnos. Su infra estructura está protegida por una cerca de alfajor. Es después que se cambia.

En 1986 se le construyó la cerca de bloques, sustituyendo la de alfajor.

En 1998 se construye el tanque subterráneo de 10.000 litros de agua, al que se le colocó una bomba de agua y un filtro pasteur, con los aportes de FEDES y la colaboración de los padres y representantes. Su matricula se incrementó desde preescolar hasta 6° grado en 350 alumnos y alumnas. Funcionando en ambos turnos.

En 1999 se comenzó a construir las bases para la cantina comedor escolar, con la ayuda del proyecto ESCAINCO, quien aporto (1.000.000) un millón de bolívares, mas otro millón (1.000.000) de bolívares que se recogió por autogestión en vendimias, para dar inicio al proyecto pedagógico del plantel: “construcción-cantina comedor escolar” (en beneficio de los alumnos y alumnas de esta institución); proyecto este, que no se pudo alcanzar su culminación.

En el 2001, se construyó en las bases donde se iba a realizar la cantina-comedor escolar, una aula de clases pequeña, que paso a ser el aula número 13, para ese momento, la mano de obra se canceló por autogestión, con la colaboración de la comunidad (vendimia, verbenas, rifas, etc.) junto con el aporte dado por FUNDABARRIOS según acta convenio CV03/01 y acta de entrega N° 16241-162 referida a la entrega de materiales.

En el 2002 se comienza a construir la cantina escolar.

En el 2003 se da inicio al salón N° 11.

Para el 2004 la institución contaba con 15 salones entre los cuales 13 funcionaban como aulas de clases y los otros dos salones pequeños para el funcionamiento de la dirección, sub dirección y secretaria de la institución.

En el 2009 se culmina la construcción de una nueva planta física de dos pisos en el cual funciona la dirección, sub dirección, secretaria y el resto para la 1° y 2° etapa de educación básica.

Hoy en día se reconoce por la dirección sectorial de educación del estado como: Unidad Educativa Estadal “General José Trinidad Morán” y cubre los niveles de educación inicial, I y II etapa de educación básica y 2 aulas integradas de educación especial.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Es el procedimiento o proceso mediante el cual, se establece una planificación para dictar de manera ordenada y armónica las actividades a desarrollar en un área determinada, para lograr el proceso de enseñanza-aprendizaje y de manera que pueda ser alcanzado.

DIAGNÓSTICO GENERAL DE CADA NIÑO

Niño # 1:

En el diagnóstico presentado por la profesora y con las observaciones realizadas por nosotras en los talleres efectuados, este estudiante se muestra como una persona muy cerrada, la cual le cuesta trabajo comunicarse de manera oral y escrita.

Niño # 2:

Mediante comparación de diagnóstico suministrado por la profesora y a través de las observaciones efectuadas por nosotras, este niño tiene dificultad en la atención, pero a la vez al momento de enfocarse al tema fluye de manera natural y participativa.

Niño # 3:

En este caso coincidimos con el diagnostico de la profesora, ya que este niño se muestra como una persona muy cerrada no le gusta compartir, le cuesta comunicarse de manera verbal y escrita.

Niño # 4:

Este niño resulta ser un caso especial, ya que al momento de redactar tiende a unir todas las letras y se torna imposible leer lo escrito por él, le cuesta seguir instrucciones, pero a la vez se esfuerza por realizar la actividad, acepta la ayuda facilitando que el proceso se realice de manera armónica.

OBJETIVO GENERAL

Contribuir con los estudiantes de 6° “A” de la Unidad Educativa “General José Trinidad Morán” al desarrollo de las 4 macro habilidades lingüísticas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Determinar el nivel de dificultad o deficiencia de los estudiantes en cada habilidad.

Desarrollar actividades en pro de las macro habilidades.

Confrontar y mejorar el déficit de los estudiantes en las habilidades lingüísticas.

Motivar a los estudiantes para que incrementen su interés a las macro habilidades lingüísticas.

Instruir a los niños y niñas las macro habilidades lingüísticas mediante juegos didácticos que incentiven su curiosidad y deseo de aprender.

IMPORTANCIA DE LA LECTURA

La importancia de la lectura radica en que representa unos medios fundamentales para adquirir conocimientos, fortalecer nuestro vocabulario, mejorar nuestra redacción y la ortografía e incrementar nuestro desarrollo intelectual, ya que leyendo se puede aprender cualquier disciplina y desarrollar capacidades cognitivas superiores.

El caso vinculado con la macro habilidad lo relacionamos con el Niño # 1, el cual le teme a la lectura, le da pena efectuarla, en esta oportunidad el estudiante no quiso efectuar la lectura en su caso no se logró mucho, ya que no colaboró con los talleres efectuados y en las dinámicas efectuadas.

IMPORTANCIA DE LA ESCRITURA

La importancia de la escritura se evidencia en que ésta macro habilidad permite a todo ser humano poder expresar de manera escrita todos sus pensamientos, emociones, sentimientos e infinidad de cosas que pueda generar su imaginación y poder transmitirla a los demás de manera escrita.

En esta oportunidad desarrollamos actividades en pro del caso del Niño # 4, ya que este niño es catalogado por la profesora como un caso “especial”, ya que al momento de transcribir algún párrafo éste tiende a unir todas las palabras, no respeta la separación de las mismas.

Para ello recomendamos caligrafía y copias que le contribuyan a mejorar la problemática.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

SIMÓN RODRÍGUEZ

NÚCLEO BARQUISIMETO

Taller de

Lectura y Escritura

Participantes:

Amaro Milexi C.I 15.412.198

Salcedo Mirlys C.I 18.261.922

Facilitadora: Profesora Irene Zerpa

Asignatura: Lengua II

Sección: “A”

Barquisimeto 25 de Mayo de 2010

OBJETIVO GENERAL	CONTENIDO	ESTRATEGIA METODOLÓGICA		TIEMPO	RECURSOS
		Estrategia Didáctica	Descripción de la estrategia
Verificar la fluidez de los estudiantes de 6° en la lectura y escritura.	Dinámica alusiva al tema	Arma el Tema de Hoy.	Se entregará a los participantes una letra en cartulina con un hilo para colocárselas en el cuello y deben ordenar o unir hasta crear una palabra relacionada con el tema del día.	3 min.	Humanos: 7 facilitadores, participantes. Materiales: rompe cabeza de letras con cartulina, hojas blancas, tijera, hilo de estambre, marcador y pega. Físicos: Ambiente de clase.

La comunicación y su importancia

¿Crees que es importante la comunicación?

Se les dictará una breve explicación sobre la importancia de la comunicación facilitándoles una guía de estudio y se les pedirá sus opiniones.

7 min.

Humanos: participantes y facilitadoras. Materiales: lamina de papel bond, Pizarrón, tizas borrador. Físico: Ambiente de clases.

	Lectura grupal	Lee tu párrafo	Se hará entrega de una guía de estudios donde cada participante ejercerá la lectura de un párrafo, de manera tal que todos intervengan en la actividad.	10 min	Humanos: participantes, maestra y facilitadoras. Materiales: Guía de estudios.
	Evaluación	Determinar la dificultad de la lectura del párrafo anterior y escritura de un resumen.	Se observará y escuchará de manera atenta el niño o niña para determinar el nivel de dificultad y se les hará entrega de páginas para que elaboren un pequeño resumen escrito de la exposición de comunicación.		Humanos: Participantes y facilitadoras Materiales: Hojas blancas y lápices.

IMPORTANCIA DE LA ESCUCHA

La importancia de la escucha está enmarcada en el hecho, que mediante el uso adecuado de esta macro habilidad, una persona puede adquirir una información determinada, adaptarla a sus necesidades y requerimientos, de esa manera poder obtener resultados satisfactorios.

Se debe prestar mucha atención al hablante para poder obtener una información concreta.

En esta macro habilidad encontramos el caso del Niño # 2, ya que se caracteriza por ser un niño inquieto que debe hacer mucho esfuerzo por mantener la atención sobre lo que se está hablando.

En este caso mediante constante intervención de los demás estudiantes se logró incluir su participación y por ende la atención del niño al tema expuesto.

Cabe destacar que el niño lleva al aula de clases sus instrumentos de distracción, como lo son: su teléfono celular, MP4 y Nintendo DS. En este caso se recomienda que los padres y representantes no les permitan llevar este tipo de accesorios a la escuela ya que entorpecen su atención en la clase.

IMPORTANCIA DEL HABLA

Los seres humanos tenemos la necesidad vital de comunicarnos, somos seres sociales, es por ello que mediante el habla podemos comunicarnos con los demás y del mismo modo hacerles saber nuestras opiniones, ideas, sentimientos, valores, o cualquier cosa que necesitamos expresar .

Este viene a ser la macro habilidad que desarrollamos desde pequeños al igual que la escucha, ya que desde que nacemos vivimos en un contexto eminentemente verbal donde personas, radio, televisión establecen los puentes verbales con nosotros.

Acá se encuentra el caso del Niño # 3, al cual le cuesta trabajo hablar y expresar sus ideas, ya que se muestra muy cerrado y tímido.

En esta oportunidad se trato de que el estudiante pudiera compartir de manera oral con el resto de sus compañeros, lo cual no se logró ya que no cooperó, no acepto la integración y ayuda por parte de nosotras. Inclusive al segundo taller no asistió.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

SIMÓN RODRÍGUEZ

NÚCLEO BARQUISIMETO

Taller

Escucha y Habla

(Valores Humanos)

Participantes:

Amaro Milexi C.I 15.412.198

Salcedo Mirlys C.I 18.261.922

Facilitadora: Profesora Irene Zerpa

Asignatura: Lengua II

Sección: “A”

Barquisimeto 15 de Junio de 2010

OBJETIVO GENERAL	CONTENIDO	ESTRATEGIA METODOLÓGICA		TIEMPO	RECURSOS
		Estrategia Didáctica	Descripción de la estrategia
Determinar la capacidad de habla y escucha de los estudiantes del 6° grado.	Dinámica alusiva al tema	El repollo.	Se entregará a los participantes un repollo elaborado con páginas contentivas de mensajes alusivos al tema. Los participantes deben formarse un circulo e ir rotando el repollo y a la orden de alto el participante a que le quede el repollo debe retirarle una hoja y leer el mensaje que contenga la misma.	10 min.	Humanos: facilitadores, participantes. Materiales: repollo elaborado con páginas, pintura al frio. Físicos: Ambiente de clase.

Los valores Humanos

¿Conoces los valores humanos?

Se les dictará una exposición sobre los valores humanos, se les pedirá sus opiniones verificando su atención al tema expuesto y al mismo tiempo escuchando su manera de expresar sus opiniones.

20 min.

Humanos: participantes y facilitadoras. Materiales: lamina de papel bond, Pizarrón, tizas borrador. Físico: Ambiente de clases.

	Dinámica alusiva al tema.	Completa el dibujo.	Se hará entrega de una página la cual tendrá una figura, que el estudiante deberá culminar mediante instrucciones hechas por la facilitadora. En esta actividad se evaluara la capacidad de escuchar de cada participante.	6 min	Humanos: participantes, maestra y facilitadoras. Materiales: Página con figura y lápiz
	Evaluación	Determinar la calidad y claridad de expresión y la escucha del estudiante.	Se observará y escuchará de manera atenta el niño o niña para determinar el nivel de dificultad y se le realizará un dictado para verificar la escucha.	6 min.	Humanos: Participantes y facilitadoras Materiales: Hoja de papel y lápices. .